DIARIO ALMA PÉREZ

Los centros educativos como organizaciones que aprenden: una mirada crítica

El citado texto hace un análisis de las organizaciones que aprenden y de cómo este enfoque puede ser llevado a las demás instituciones, poniendo énfasis en los centros educativos.

Las condiciones que requieren las organizaciones que aprenden son:

·         Un uso intencional de los procesos de aprendizaje

·         La auto-transformación de la organización en todos sus niveles

·         La incidencia en todos los implicados

·         Reconstrucción del modelo, ajustándose a la realidad

·         Que aprenda de los errores y aporte nuevas soluciones

·         Que resuelva los problemas de un modo creativo y no reproductivo

·         Que sepa utilizar la experiencia acumulada y explore nuevas acciones, respondiendo de un modo innovador

·         Una ampliación de las redes de colaboración e intercambio de experiencias e ideas

·         Cambios en el entorno y en la política educativa

·         Aprendizaje de la Historia y la cultura escolar

·         Que contribuya a mejorar el aprendizaje de los alumnos

·         Que las relacionas posibiliten auto-organizarse

·         Habilidad para adaptarse a un futuro impredecible

Las teorías de “organizaciones que aprenden” provienen de ámbitos no educativos, de modelos empresariales o mercantiles propuestos en compañías punteras. La investigación es casi nula en el ámbito educativo, mostrándose más como un ideal de desarrollo que como una realidad observable.

¿Por qué los centros educativos no suelen aprender y que habría que hacer para que así fuera?

Las “Organizaciones que aprenden” deben responder a las demandas del entorno, desarrollar acciones más eficaces, perseguir propósitos comunes, basándose en la participación e incremento de la profesionalidad de los docentes, constando de personas comprometidas y participativas.

El aprendizaje tendrá que crearse en una doble vertiente: en grupos y equipos que creen proyectos comunes y donde cada miembro se especialice en una función. Y de los profesores, de manera individual, como meros aprendices.

COMPONENTES DE O.A. (Modelo Pearn)	OBSTACULOS (Santos)
Personas como aprendices, motivados para aprender	Rutinización de las prácticas profesionales y descoordinación
Cultura favorecedora del aprendizaje continuo	Burocratización de los cambios
Visión compartida para el aprendizaje, que permita auto-transformarse y adaptarse a los cambios	Centralización excesiva
Aumentar y sostener el aprendizaje, para conseguir mejores competencias y resultados	Masificación de alumnos
Recompensar la innovación, aprendizaje y el desarrollo	Desmotivación del profesorado
	Acción sindical solo reivindicativa

La visión de la escuela, como una organización que aprende, creo que es un hecho que transcurre lento y se bifurca por diversos caminos.

Los cambios nunca ocurren de la noche a la mañana, y este, por supuesto, no va a ser el primero.

Pero si los futuros docentes nos esforzamos, creemos en el trabajo en equipo, aprendemos de nuestros errores, que seguro serán muchos; y confiamos en un mañana mejor, la visión de Fullan, de la escuela como una organización que aprende puede pasar de ser un sueño lejano a una cercana realidad.