DIARIO DE:

ALEXANDRA PÉREZ ARIAS

"LOS CENTROS EDUCATIVOS COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN: UNA MIRADA CRÍTICA"

El texto une aprendizaje con cambio e innovación, tenemos que hacer algo para cambiar el fracaso escolar que hay en nuestros centros educativos. Las innovaciones validas y que son ricas en educación no son verticales, esto quiere decir, que no cambian porque se introduzcan leyes. “Las innovaciones no son un producto de fabrica”. En vez de reformas impuestas de la administración o de los agentes (PAS, alumnos, padres…), los cambios deben surgir autónomamente, pensando por los agentes. Los centros tienen que cambiar según las necesidades, sin que haya reformas. Parece que hay una realidad turbulenta e incierta. Los cambios tienen que ser autónomamente, como ya he dicho anteriormente, para que no se convierta en algo empresarial. La enseñanza colegiada pretende que se promueva el desarrollo profesional de modo colectivo, para los docentes.

En las escuelas se aprende un modo COLECTIVO. Esto significa que los maestros/as tienen que aprender grupalmente, sin excluir el conflicto, ya que pueden surgir; hay que solucionarlos en grupo. Es muy importante que se modifique la práctica educativa para conseguir este aprendizaje.

 

Hay un obstáculo que es LA GRAMATICA DEL FUNCIONAMIENTO, se refiere a que nosotros nos tenemos que seguir formando, pero si queremos hacer algo innovador en nuestra aula tenemos que pedir permiso al equipo directivo , y este al consejo escolar, el cual no quiere que nadie se salga de enseñar lo que esta consensuado.

Cuando hay cualificación, se consigue calidad en la enseñanza, porque se busca la calidad en el aprendizaje. Para que el aprendizaje se consiga con eficacia la vía es la COOPERACIÓN. Cuando se trabaja utilizando la cooperación en el grupo se consiguen mayores logros consiguiendo que el aprendizaje sea muy productivo. Para que esto sea posible tiene que haber una alteración en las creencias del profesorado y un diseño de materiales. 

Otro factor que influye son las organizaciones que están influidas por las cosas de fuera. Los centros en la organización estructural, son muy diferentes unos de los otros, siendo la organización institucional igual. Muchos centros tienen plantillas de profesores muy envejecidos y por tanto, las enseñanzas se convierten en enseñanzas tradicionales. Los centros tienen formas de actuación muy distintas porque les influyen factores distintos del exterior.

Los centros pueden empezar a innovar, con el modelo de las organizaciones que aprenden. Este modelo hay que ajustarlo a la realidad de la escuela pública. Llevamos un camino muy extenso de reformas, la gente ha sufrido muchos cambios y las escuelas no pueden cambiar tan deprisa porque las personas no se implican en esas reformas. Hay que contrastar las teorías con la realidad práctica. Los cambios que propone la administración son para todos igual, pero el desarrollo de estos centros no es igual, porque la realidad de cada centro es un mundo. Con las escuelas TOYOTA se quiere decir que no hay que caer en esas escuelas, porque solo se orienta a los resultados de eficacia.

La formación del profesorado recae en formarlos como quiere la sociedad, y no tiene que ser así, porque la formación del profesorado es terreno ideológico.